一、華圖遴選背景材料

前期，作為基層教育工作者，全國(guó)人大代表劉希婭提交的《基礎(chǔ)教育階段合理使用人工智能的建議》，指向教育領(lǐng)域的科技亂象。

二、華圖遴選考題

當(dāng)前多款教育類(lèi)APP中發(fā)現(xiàn)存在“掃一掃”和“拍一拍”的功能。對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、華圖遴選參考解析

教育類(lèi)軟件是科技成果在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，具有明顯的工具性特征，本應(yīng)發(fā)揮好為學(xué)生答疑解惑、為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)、為學(xué)校鞏固教學(xué)成果的作用，但現(xiàn)實(shí)情況并不令人滿(mǎn)意。消除教育類(lèi)APP鋪天蓋地的隱患，合理推進(jìn)人工智能進(jìn)校園漸趨成為社會(huì)共識(shí)。

反觀(guān)當(dāng)下教育生態(tài)，眾多因素成為實(shí)現(xiàn)這一美好訴求的“攔路虎”。第一，處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生因自身認(rèn)知能力有限，并不能完全做到正確應(yīng)用軟件，在繁重的課業(yè)壓力下，為討巧而“掃一掃難題”成為不少學(xué)生的選擇。第二，在家庭輔導(dǎo)漸趨盛行的當(dāng)下，部分家長(zhǎng)或受限于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，或受限于短暫空閑時(shí)間，更傾向于將目光轉(zhuǎn)向APP。第三，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些學(xué)校、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)選擇與在線(xiàn)教育平臺(tái)合作，不遺余力推廣教育類(lèi)軟件的做法，使得學(xué)生成為被任意分割的“唐僧肉”。

“科技向善”不應(yīng)只是停留在紙面上的理念，而應(yīng)走向千家萬(wàn)戶(hù)。以教育類(lèi)APP為例，“科技向善”就是要立足成為萬(wàn)千學(xué)子求學(xué)路上的重要助力，延伸、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……而“答案一掃便知”的技術(shù)設(shè)計(jì)，無(wú)形中限制、束縛了學(xué)生的自主性，為學(xué)習(xí)減速的現(xiàn)實(shí)后果顯然悖離“科技向善”理念。

引導(dǎo)、規(guī)范教育類(lèi)APP健康發(fā)展，是踐行“科技向善”理念、更好服務(wù)教育領(lǐng)域的必要舉措。早在2019年，教育部等八部門(mén)就曾印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見(jiàn)》，明確從提高供給質(zhì)量、規(guī)范應(yīng)用管理等四個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)制約束;隨后公布的《教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序備案管理辦法》更是促成了對(duì)教育類(lèi)APP的登記，使得相應(yīng)軟件的出現(xiàn)與使用變得“有跡可循”。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，同樣，教育類(lèi)APP作為學(xué)習(xí)旅程的伴隨者，不斷完善也應(yīng)是其長(zhǎng)期秉持的目標(biāo)。

消除“掃一掃”教育類(lèi)軟件的隱患，需要多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)。對(duì)教育類(lèi)軟件的供給者來(lái)說(shuō)，關(guān)注用戶(hù)體驗(yàn)、彌補(bǔ)相關(guān)設(shè)計(jì)缺陷，或是贏(yíng)得良好口碑的關(guān)鍵。教育主管部門(mén)更應(yīng)積極作為，加強(qiáng)監(jiān)管，為萬(wàn)千學(xué)生健康應(yīng)用教育類(lèi)軟件創(chuàng)造良好環(huán)境。唯此，科技才能使學(xué)習(xí)生活更美好。

掃碼聯(lián)系華圖遴選老師，獲取各省遴選考試備考資料，考情分析，筆試面試題!

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