一、【背景材料】

今年15歲的小美目前在戶籍所在的縣城某私立中學(xué)讀書。直到2016年9月，她都和父母一起在某市某區(qū)的一家私立小學(xué)讀書。之后，由于父母沒有當(dāng)?shù)貞艨诤蜕鐣�保障，小美無法享受當(dāng)?shù)亟逃�資源，只好回家鄉(xiāng)讀書。父母也繼續(xù)留在某市工作，給了小美生活費和學(xué)費。出乎意料的是，一向成績優(yōu)異的小美回到老家上學(xué)后，考試卻出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，平日活潑開朗的她也變得沉默寡言了。和小美一樣，有過至少一次跟隨父母在城市生活或?qū)W習(xí)，卻因種種原因又回到自己家鄉(xiāng)的孩子，被稱為回流孩子。近年來，受特大城市疏解人口政策、農(nóng)民工返鄉(xiāng)潮和部分地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響，出現(xiàn)了回流兒童群體。

二、【模擬試題】

近年來，受特大城市疏解人口政策、農(nóng)民工返鄉(xiāng)潮和部分地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響，出現(xiàn)了回流兒童群體。“回流兒童”是指由于各種原因，跟隨父母至少一次在城市生活或?qū)W習(xí)，但又因各種原因返回家鄉(xiāng)的兒童。相對于留守兒童、普通流動兒童，回流兒童群體的特點更加復(fù)雜，面臨的學(xué)業(yè)、心理等方面的問題更加嚴(yán)重，已成為一個值得關(guān)注的普遍問題。在這方面，請談?wù)勀愕挠^點。

三、【答案解析】

第一，概述各種現(xiàn)象和觀點。城鎮(zhèn)發(fā)展離不開農(nóng)民工子女的辛勤付出，而回流兒童問題，歸根結(jié)底是權(quán)利保障問題，農(nóng)民工子女是否享有與城鎮(zhèn)居民子女同等的受教育權(quán)利。

第二，結(jié)合實際分析“回流兒童”的影響。1.生活不適應(yīng)現(xiàn)象普遍存在。因為許多回流兒童很少或基本沒有在家鄉(xiāng)生活的經(jīng)驗，他們面臨著生活方式、作息、飲食習(xí)慣的變化，許多學(xué)生表現(xiàn)出對生活環(huán)境和飲食的種種不適應(yīng)，生活上有很大的不便。2.容易產(chǎn)生心理落差。與流動兒童和留守兒童所面臨的問題不同，回流兒童大多是從大城市回到家鄉(xiāng)，其外部基礎(chǔ)條件和環(huán)境環(huán)境的變化，很容易使他們產(chǎn)生心理落差。“回流”兒童總體上有較高的抑郁風(fēng)險，而且相對于其他孩子，他們較少受到教師的關(guān)注，受到不同程度欺凌的比率較高。這導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理問題，排斥家鄉(xiāng)生活。3.學(xué)業(yè)受到嚴(yán)重影響。在城市就讀與回戶籍所在地上學(xué)有著完全不同的經(jīng)歷，在教學(xué)方法、教學(xué)水平等方面可能存在一定的差異，這將嚴(yán)重打擊回流兒童的學(xué)習(xí)興趣，進而影響他們的學(xué)習(xí)成績。

第三，結(jié)合實際對“回流兒童”的成因進行分析。1.政策影響。在此背景下，北京、上海等多個城市相繼出臺了“差別化落戶政策”，要求嚴(yán)格限制對五百萬以上人口的大城市的落戶規(guī)模，其中有不少孩子要回家了。2.城市容貌限制。那些在城里找不到工作的回流兒童的父母，或者因為城市的相關(guān)政策而失去了原來的就業(yè)機會，短期內(nèi)又找不到穩(wěn)定的工作，很多孩子都要跟著父母回老家讀書。除此之外，有很大一部分孩子由于戶籍原因無法上公立學(xué)校，或者就讀后由于沒有學(xué)籍無法參加中高考，或者沒有達到私立學(xué)校的入學(xué)門檻，而許多“打工子弟”學(xué)校由于辦學(xué)條件難以達到標(biāo)準(zhǔn)而被迫關(guān)閉，最后也只能無奈返回家鄉(xiāng)就讀。3.農(nóng)民工的權(quán)利得到的保障有限。除了子女入學(xué)問題外，許多成年人的醫(yī)療保健也難以得到保障，因為醫(yī)療保險尚未實現(xiàn)跨省報銷，許多外出務(wù)工人員在生病時也不得不回老家，這些深刻反映了農(nóng)民工無法與當(dāng)?shù)鼐用裣碛型�等�?quán)利保障的問題。

第四，提出回應(yīng)。一是健全教育戶籍制度。改善以“社保繳費年限、在城市居住年限”等分數(shù)占入學(xué)政策積分的比例，以更少的落戶限制、更好的公共服務(wù)和更完善的配套政策，減輕農(nóng)民工子女在付出汗水的同時享有平等的受教育權(quán)的壓力，減少“回流子女”的出現(xiàn)。二是因材施教。在學(xué)校方面，除了做好回流兒童和再遷兒童的接收工作外，還可以通過課后輔導(dǎo)、整合有針對性的教材等方式，幫助他們順利完成學(xué)業(yè);社會組織在回流前應(yīng)進行預(yù)防干預(yù)，不斷跟進，加強流出地與流入地公益社會組織的交流與合作，更好地跟蹤和支持回流兒童的成長。對于教師而言，需要更多地了解這些孩子的具體情況，需要更多地包容和關(guān)注他們，更多地了解他們的學(xué)業(yè)和心理狀況，因材施教。三是父母還應(yīng)更加關(guān)注孩子的心理，盡可能為他們提供更好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)孩子不能留在大城市讀書時，有條件的父母可以不再送孩子去農(nóng)村學(xué)校，而是送到縣城的學(xué)校，這樣差距比較小，也許更有利于孩子的發(fā)展。

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