一、華圖遴選背景材料

近年來，國家持續(xù)加大力度，推進(jìn)農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)硬件設(shè)施、設(shè)備改善。同時，伴隨一系列教育扶貧政策的落實，鄉(xiāng)村各類學(xué)校面貌煥然一新，音樂、計算機(jī)等各類功能室逐漸成為標(biāo)配，硬件條件與城市學(xué)校差距日益縮小。

但最近有調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“琴鍵落土”“機(jī)房鎖門”等素質(zhì)教育配套設(shè)施閑置問題，在西部地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)相對較為普遍，農(nóng)村素質(zhì)教育有“空轉(zhuǎn)”之憂。

二、華圖遴選考題

農(nóng)村教育是關(guān)鍵，師資薄弱是短板。必須緊盯師資問題，努力補(bǔ)齊師資短板，防止資源閑置浪費;同時，也要以實效為導(dǎo)向，堅持適合的才是最好的。對此，你認(rèn)為有哪些對策?

三、華圖遴選參考解析

堅定推動鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，充實更多“多專多能”人才。要以解決素質(zhì)教育開展過程中出現(xiàn)的階段性問題為導(dǎo)向，盤活鄉(xiāng)村現(xiàn)有教師資源，努力培養(yǎng)更多“一專多能”“多專多能”教師，以最小的投入、最快的速度激活素質(zhì)教育配套設(shè)施、設(shè)備，推動素質(zhì)教育在鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)扎深根。

鄉(xiāng)村學(xué)校素質(zhì)教育還應(yīng)同步抓住家長這一關(guān)鍵群體。貧困地區(qū)家長希望孩子通過學(xué)習(xí)改變命運的愿望強(qiáng)烈，但“讀書千般好，手機(jī)刷不停”卻是相當(dāng)一部分家長的生活常態(tài)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變家長“孩子教育都?xì)w學(xué)校管”的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)家長與學(xué)校聯(lián)手開展素質(zhì)教育，與孩子共同成長。

鄉(xiāng)村學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合實際，沾鄉(xiāng)土氣息，發(fā)揮自身優(yōu)勢，盤活鄉(xiāng)土文化資源。教育部門應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研，在制定當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育規(guī)劃時，結(jié)合鄉(xiāng)村特點和當(dāng)?shù)靥厣�文化資源，取其精華，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免機(jī)械照搬走進(jìn)“死胡同”。

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